常態(tài)化疫情防控形勢下，汽車與智能交通學院按照學校統(tǒng)一部署，一邊擰緊疫情防控的‘螺絲釘’，落實落細各項疫情防控措施，一邊狠抓教育教學工作，堅決做到‘線上教學’不缺位，學生成長不延期，兩手抓兩手硬，實現(xiàn)疫情防控、教育教學‘雙線同步’。鼓勵和引導教師充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺、信息化技術(shù)等，穩(wěn)定教學秩序，創(chuàng)新教學模式，提供給學生精彩的課堂，現(xiàn)挑選一些案例予以展示。
教學案例一
課程：汽車安全與舒適系統(tǒng)故障診斷與維修
授課教師：蔡龍
授課模式：騰訊會議
授課過程（以汽車空調(diào)系統(tǒng)與中控門鎖系統(tǒng)為例）：
汽車空調(diào)系統(tǒng)：
騰訊會議：
1、課前導入：通過視頻、動畫的方式，引入汽車的發(fā)展歷程
2、通過視頻、PPT介紹汽車空調(diào)的結(jié)構(gòu)與組成
3、結(jié)合物理常識，液態(tài)水、冰、水蒸氣的變化，重點分析汽車空調(diào)制冷的工作原理
4、分析制冷劑的氣態(tài)與液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，畫出流程圖，并布置作業(yè)發(fā)布在《學習通》平臺上，鼓勵學生積極參與
中控門鎖系統(tǒng)控制電路分析：
為了更好的讓學生了解、掌握汽車中空門鎖系統(tǒng)個功能與組成、控制原理，為學生提供了電子版電路圖，通過拆畫“中空門鎖”電路，加強學生對中空門鎖的學習。
教學過程中，老師先通過電子畫板和電子電路圖，一邊講解電路圖各元器件的名稱、功能、線路連接，一邊進行拆畫。
之后，學生在根據(jù)老師演示的方法，再拆畫其余部分的電路圖
教學案例二
一、課程名稱：崗位技能強化訓練
二、授課教師：徐國平、朱靜
三、授課模式：騰訊會議
四、授課內(nèi)容：汽車發(fā)動機故障檢查分析
五、授課平臺：騰訊會議
六、授課過程：
學習通簽到、騰訊會議檢查聽課人數(shù)
圖1 課前簽到圖
（1）導入：
復習汽車電控系統(tǒng)的組成，并對照實物講解各傳感器的位置與作用。如圖2所示，一教師端共享理論PPT 、另一教師端拍攝實物講解PPT。
圖2
（2）新授
①講授并演示汽車故障診斷儀的操作步驟
根據(jù)崗位技能強化訓練的教學目標，如圖3所示，一教師端操作汽車故障診斷儀并講解操作步驟與流程，另一教師端共享診斷儀的用戶操作手冊，方便學生更清楚地知道診斷儀的操作步驟。
圖3
如圖4所示，針對診斷儀內(nèi)容拍攝不清等問題，將診斷儀的操作頁面拍攝成照片并整理成Word文檔發(fā)送給同學們，并用紅色框框圈出重要操作步驟。
圖4
②講授并演示萬用表的操作方法
如圖5所示，教師端播放萬用表入門教程視頻，并根據(jù)視頻詳細講解演示萬用表的各個功能。
圖5
為使學生更加熟悉實際操作使用的萬用表，一教師端演示用萬用表測試電阻及診斷儀通路情況，另一教師端顯示萬用表的量程細節(jié)，方便學生能夠觀察到萬用表的量程細節(jié)。
圖6
（3）鞏固
由于本課程為實踐課程，為提升學生的實踐能力，故本課程使用學生遠程口述，教師操作終端的方法來增強學生的體驗感，互動感。通過這一方法可以及時了解到每一位學生的對知識的掌握情況，并能夠積極地糾正、引導學生至正確的操作方法，從而調(diào)動學生的學習積極性。
①汽車故障診斷儀的操作鞏固
如圖7所示，一教師端屏幕對準診斷儀，根據(jù)學生口述一步步操作診斷儀直至達到預(yù)期效果。另一教師端負責監(jiān)督每一位學生打開攝像頭直視診斷儀完成操作步驟，實現(xiàn)每一位學生都能真正地參與體驗并掌握診斷儀的操作方法。
圖7
②萬用表使用方法鞏固
為使學生掌握萬用表的使用方法，本課程以測量導線的電阻和診斷儀的交流電壓為例，同樣以學生口述，教師操作萬用表這一方法實現(xiàn)每一位學生全部掌握萬用表的使用方法。
圖8
（4）總結(jié)
教師根據(jù)實踐過程，總結(jié)本節(jié)課的操作流程及操作重點。
對于汽車故障診斷儀，將診斷儀操作步驟整理成文檔發(fā)送給同學們課后鞏固記憶。
針對萬用表，總結(jié)萬用表的測量方法并發(fā)送給同學們課后鞏固。
教學案例三
課程：電工電子技術(shù)基礎(chǔ)
授課教師：孔令文
授課模式：騰訊會議+實操演示
授課過程（用萬用表測試電壓和理論學習）：
1. 課前：教師在智慧教學平臺發(fā)布本次課的學習任務(wù)，學生可以通過課件查閱、視頻觀看等預(yù)習本次課知識點。
2. 導入新課：以生活用電為例，引導學生學習萬用表的操作，并進行現(xiàn)場測試，不僅使學生學會了萬用表的操作，而且提高了學生的動手能力和上課興趣。
3. 授課過程：為了提高教學效率，減少隔屏學習對學生的影響，采用騰訊會議視頻功能向?qū)W生展示萬用表的使用，學生端可以利用學院事先準備好的萬用表與老師同步操作，真正做到了學生和老師的互動，這樣學生既學到了儀器操作要領(lǐng)，又提高了學習積極性和興趣，老師還可以通過視頻糾正學生操作不當?shù)牡胤剑鸬搅耸掳牍Ρ兜男Ч嬲镁W(wǎng)課實現(xiàn)了理實一體化教學，學生普遍反映多一些這樣的上課方式。
4. 課后：學生利用智慧教學平臺進行知識點的二次學習，完成本次課的單元測驗，學生遇到問題可隨時聯(lián)系教師進行QQ答疑。
教學案例四
課程：汽車電工與電子基礎(chǔ)
授課教師：材料
授課模式：騰訊會議
授課過程（以基爾霍夫電流、電壓定律為例）：
1、課堂引入：通過上節(jié)課的例題講解，提問求解電路中未知量的方法有哪些，從而引出基爾霍夫電流、電壓定律的應(yīng)用場合。
2、通過PPT講解基爾霍夫電流、電壓定律
3、通過一易一難兩道例題的講解，加深學生對基爾霍夫電流、電壓定律的理解
4、《學習通》布置練習題，學生自主完成
5、通過模擬軟件，搭建電路圖，對基爾霍夫電流、電壓定律進行驗證，考慮到學生的網(wǎng)課課程使用不同的終端，所以提供了電腦版模擬軟件和手機版模擬軟件。
電腦端模擬：
手機端模擬：
教學案例五
課程：汽車商務(wù)與職業(yè)素養(yǎng)
授課教師：李煒瑋
授課模式：騰訊課堂+騰訊文檔+問卷星
授課過程（以消費者心理分析為例）
1. 課前：課前通過班長布置分組任務(wù)，讓班級同學自由組隊，并將組隊信息填入騰訊文檔當中。為契合課程的職業(yè)氛圍，小組名稱組員分工以公司名稱和公司職位替代，同時增加課程趣味性。
2. 導入新課：
通過生動的案例，引發(fā)學生思考，通過討論區(qū)或者視頻語音抽查的方式與學生進行互動，提升學生的參與度。
3. 授課過程：
由于網(wǎng)課載體影響，頻繁與學生視頻互動、語音互動問題較多，一方面耗時較多，另一方面互動效果較差，所以授課過程中加入騰訊文檔、和問卷星，這兩種互動方式可以增加課程參與度，減少老師與學生的互動時間浪費。
騰訊文檔：
利用課前分好的小組，與同學互動的時候，直接將自己每一步的思考填入騰訊文檔當中，方便老師掌控課堂互動情況。同時也可以根據(jù)同學們的互動情況實時調(diào)整課堂講課流程。
問卷星：
課程會有小的互動實驗，這種情況與討論不同，需要同學每個人根據(jù)自身情況獨立思考，這種情況騰訊文檔的互動功能就不再合適。這種情況下問卷星的問卷功能，可以讓每個學生獨立完成自己的內(nèi)容，同時可以方便統(tǒng)計分析，直接得出實驗結(jié)論。
4. 課后：
課后布置小組討論作業(yè)，以小組為單位制作小組作業(yè)（圖片、視頻），下一節(jié)課讓小組代表進行展示。
