案例名稱：引“負債”導出“誠信”之花

負責教師：周航、張弛、鄢麗敏

一、案例背景

本次課屬于《財務會計實務》課程中的項目九流動負債的第一次課。

誠信作為中華民族優秀傳統美德。改革開放以來，中國正在逐步建立市場經濟的經濟體制，豐富的物質生產已經足以滿足人民群眾對物質的需求，然而與市場機制相匹配的精神文明建設卻尚不完善。誠信作為人類道德的基本要求，在精神文明建設過程中起著至關重要的作用，加強誠信建設，符合社會主義核心價值觀，有利于我國社會主義現代化建設事業。

黨的十九屆四中全會強調，完善誠信建設長效機制，健全覆蓋全社會的征信體系，加強失信懲戒。國家發改委、人民銀行于2020年9月發布《關于進一步規范公共信用信息納入范圍、失信懲戒和信用修復構建誠信建設長效機制的指導意見（征求意見稿）》，旨在進一步推動社會信用的規范化發展。社會信用體系建設是一項龐大工程，只有規范化和法治化，才能使建設中的難點和痛點迎刃而解，實現良法善治。

如何在教育中實現常態化、浸潤式的誠信教育？基于此，結合本專業教學內容流動負債，結合社會主義核心價值觀之誠信觀，將誠信教育融入課程專業教學中，從而實現思政育人的可持續性浸潤式培育。

二、思政教學融入點

三、教學成效與反思

（一）教學成效

在專業知識體系中，本次課融合知識目標將專業課程思政育人主題之一設為誠信道德要求，分別從國家經濟發展需求、日常生活需求、個人職業成長三個層面向學生明確建設國家的誠信要求、生活中誠信優勢以及個人發展中誠信的支撐力量，建立從國家到個人的全方位浸潤式誠信素養培養氛圍。教學方式以啟發式為主，以社會現象為素材，啟發學生思考現象背后的本質，注重引導學生發現矛盾，探索本真的能力，培養學生的求真務實精神，通過學生的思考，自我探尋正確的人生觀，價值觀，內生出誠信價值觀。

根據本課程的學情分析，授課對象處于人生中創新能力強，而踏實不足的階段。在全面人才培養目標下，更需要補足學生能力中的短板，結合學生偏好于實踐的年齡特征，故在技能目標達成過程中，實現專業課程思政育人主題之二以滿分要求的細心謹慎、精益求精的勞動精神培養。用滿分來引導學生的求精精神，用操作細節來檢驗學生的細心謹慎的態度。結合教師與學生之間的一對一指導，每一位學生都無形中感受到了課程求精精神的氛圍，最終內化為今后走上工作崗位的職業謹慎態度。

此外，教師課前提出各項要求及按要求完成任務的認真態度也成為師德引領學生重諾守信的榜樣。

最后，課程通過實踐操作滿分要求完成對知識及技能目標的考核，順利完成知識目標及技能目標的培養；通過課前及課后的誠信小測試數據對比，檢測學生對于誠信精神的態度，至于素質目標的成果則需要在長期浸潤式的培養過程中才能逐一顯現出來。

在具體成效方面，誠信小測試結果數據顯示，課前學生測試中，只有11%的同學選擇了堅持誠信第一，課后學生的誠信態度有了明顯轉變，選擇堅持誠信第一的比例提升到了86.4%。

（二）教學反思

本設計屬于商科類專業課程領域，工匠精神的引領作用并不明顯。課程思政效果主要依賴于內化德育元素，再通過相關行為體現出來。在這個過程中，需要長期的積累影響，甚至相關行為往往在學生走出校門之后才能顯現。作為教師，我們需要做的是種下美好的種子，靜待思政德育之花盛開。