案例名稱：辭職嗎？請注意職業道德和法律底線

負責教師：王春香

一、案例背景

本案例為經濟法課程中“勞動合同法”模塊中“勞動合同的解除”部分。勞動合同的解除有兩大類。一種為協議解除；一種為單方解除。而在單方解除中個，又因為啟動主體的不同分為：勞動者單方解除和用人單位單方解除。本案例主要講授了勞動者單方解除勞動合同（即“辭職”）的權利、行使程序以及相關的違約金責任承擔風險。

二、思政教學融入點

三、教學成效與反思

（一）案例開展的意義和價值

    習近平總書記在開班式上發表重要講話時強調，要“深入學習馬克思主義基本理論，學懂弄通做實習近平新時代中國特色社會主義思想，掌握貫穿其中的辯證唯物主義的世界觀和方法論，提高戰略思維、歷史思維、辯證思維、創新思維、法治思維、底線思維能力”。近年來，我國高效畢業生數量逐年增多，就業形勢日益嚴峻。雖然就業形勢不容樂觀，但仍有許多用人單位抱怨新進大學生員工隨意離職、留人“艱難”。為了“留住人”，有些用人單位甚至扣押大學生畢業證、戶口遷移證、檔案。正所謂“良禽擇木而棲”！本著“人盡其才”的原則，勞動合同法賦予了廣大勞動者自由辭職的權利，嚴格限了制用人單位利用違約金條款限制勞動者解除勞動合同的權利。但是，勞動者的就業和辭職不僅僅是勞動者的個人選擇，更關乎經濟發展和社會穩定。而市場經濟既是法治經濟、也是信用經濟。不但用人單位應合法“留人”、踐行企業的社會責任，而且勞動者在行使自己合法的“跳槽權”的同時，也應講究理性和遵諾守信，遵守法律和職業道德的底線。

通過本案例的學習，可以幫助學生辯證地看待辭職自由與社會責任擔當之間的關系，有利于培養學生的辯證思維；可以引導學生有效避免辭職中可能面臨的違約金責任風險，有利于培養學生的法治思維。其實，無論是勞動者還是用人單位，都應牢記誠實守信、遵紀守法是做人做事的底線，都應有底線思維。新時代需的中國需要知法、懂法、尊法、守法、用法的大學生，社會更需要愛崗敬業、嘗試守信的勞動者。

（二）主要成效

1、教學思政元素豐富

學生對辭職自由權和社會責任有了一定的辯證認識，能耐正確認識敬業、忠于職守更能實現人的社會價值；頻繁辭職不但不利于自己的職業生涯發展，而且容易使自己處于承擔違約金責任的法律風險中。這一效果從其課后在校企合作項目中的工作態度中便可以看出。

2、案例教學效果顯著

案例教學是法學教育中最常見的教學方法。生活化、真實化、熱點化的案例可以極大提升學生學習的樂趣。比如通過案例學習，學生不但能認識到任性辭職的嚴重后果，而且明白了違約金并不是用人單位捆綁自己的“枷鎖”。在未來的工作中，應理性對待辭職和違約金問題。

3、巧妙引入辯論話題

本案中巧妙引入頻繁辭職列入征信機制，引導學生正視理想與現實的差距，理解頻繁辭職給企業、社會帶來的困擾，從而樹立正確的就業、擇業價值觀。

（三）教學反思

本案教學中存在的主要問題是如何處理教學內容豐富性與教學課時限制的關系問題。辦案例中涉及到的知識點對學生、企業和社會都意義重大，而且目前就業形勢的嚴峻和學生頻繁跳槽給社會帶來的不安定因素已經成為高校畢業生就業工作的痛點。經濟法教學的目標早已不是簡單地提升學生法律意識、培養學生法治思維，而更應在培養學生法治思維、底線思維和辯證思維方面、幫助學生踐行社會主義核心價值觀等方面做更多的努力。在案例實施中主要存在以下問題：

1、如何合理安排教學時間與教學內容

無論是課堂討論、課堂辯論還是案例分析，都需要教師合理把控時間和節奏。學生有時想的并不總是更老師的預計在一個頻道上。比如，但你讓學生搜索最奇葩辭職理由時，他們關注的重點是好玩、有趣，而不是那些更能引起思考的理由。這也與教師在布置任務時，特別是課前任務，更應該準確表達，明確該任務是否是課程內容學習必須的。否則，寧缺毋濫。

2、如何真正做到思政元素的“潛移默化”很重要

在課程思政方面，很多教師可能存在要么將思政元素生搬硬套進自己的課程內容，要么在思政教育教育方面用你過猛問題。本案教學中存在后面的問題。因為經濟法課程自身的特點，處處都是思政元素。因此，在案例教學中就出現了思政教育比法律知識教育占課程時間比更多的問題。在以后的教學中，一定要以法律知識教育為中心，思政元素只需要“潤物細無聲”便可，最好能通過可課前任務和課后作業的布置，達到思政元素的有效滲透。

3、學生缺乏和老師互動的積極性

本案教學中設計了多種互動教學法。每一種教學方法的實施都需要學生努力思考、積極配合。但在教學中教師發現積極回答問題的總是小部分同學，很多同學是被動地跟教師互動。除了豐富教學方法增強課堂互動積極性外，教師還應課后多走進學生，讓學生覺得老師是不錯的。我就發現老鄉學生、經常被表揚的學生在課堂上更認真點。學生和教師之間融洽的關系也是提高教學質量的重要“潤滑劑”。

4、科學制定學生互動評價機制

在教學內容實施過程中，通過設立合理的評價、獎懲機制非常必要。分數是學生學習的指揮棒。當評價、獎懲機制合理完善時，自然可以取得良好的教學反饋。在本教案的具體實施中，教師通過藍墨云班中的經驗值以及學習通中的積分，有效刺激學生的學習主動性和積極性。但分數的“貧富差距”太大，非但沒有刺激那些落后的同學，反而讓分數排在后面的同學“破罐子破摔”而沒有了努力的動力，排在前面的同學也放松了學習。因此，分值設置應更合理，而不能隨心所欲。