案例名稱：“工匠精神”融入課程思政提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

負(fù)責(zé)教師：霍利華、浦秦夏

一、案例背景

v  選擇職業(yè)目標(biāo)

項目1為什么要設(shè)立清晰的目標(biāo)

項目案例：有目標(biāo)，才能成功

項目啟示：趁年輕，趕快行動，制定切實可行的目標(biāo)

項目訓(xùn)練：找到自己的人生目標(biāo)

項目2選你所愛，愛你所選

項目案例：我了解，我選擇，不打無準(zhǔn)備之仗

項目啟示：熱愛并且努力，誰都可能成功

項目訓(xùn)練：勇敢地說出自己的理想

二、思政教學(xué)融入點(diǎn)

教學(xué) 內(nèi)容	思政融入點(diǎn)	教學(xué)方法 （說明：針對思政融入點(diǎn)闡述具體的教學(xué)方法)
明 確 職 業(yè) 目 標(biāo)	一、選擇職業(yè)目標(biāo) （一）設(shè)立目標(biāo)，成就人生； （二）樹立信息，無悔選擇；	在本單元你將了解制定切實可行的人生目標(biāo)的重要意義；你將認(rèn)識“史上最牛女專科生”，明白高職學(xué)生也能成才成大才，進(jìn)而樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想。掃描右側(cè)二維碼，詳細(xì)了解本單元的主要內(nèi)容。
	二、目標(biāo)人生的導(dǎo)航燈 （一）項目案例：有目標(biāo)，才成功；
	3、目標(biāo)有強(qiáng)大的能量。目標(biāo)與方向主導(dǎo)我們一生的命運(yùn)與成就，它是指引人生不斷向前邁進(jìn)的導(dǎo)航燈。
	4、目標(biāo)產(chǎn)生積極的心態(tài)和動力，目標(biāo)是我們努力的依據(jù)，心態(tài)要向著積極主動的產(chǎn)生，動力就來了。
	5、目標(biāo)讓人感受生存的意義和價值。心中有了理想，我們自然就會感到生存的重要意義。
	6、目標(biāo)能使人提高激情，高效工作，目標(biāo)能使人提高激情，高效工作，沒有目標(biāo)，我們很容易身陷一些與理想不相干的現(xiàn)實事務(wù)中。目標(biāo)有助于我們分清輕重緩急，把握重點(diǎn)。
	7、目標(biāo)使人自我完善，永不停步。人自我完善的過程，其實就是潛能不斷發(fā)揮的過程。要發(fā)揮潛能，目標(biāo)能使我們最大限度地集中精力。
	8、項目訓(xùn)練：找到自己的人生目標(biāo)。 訓(xùn)練內(nèi)容： 關(guān)于人生目標(biāo)，世界上沒有普遍適用的公式。因為每一個人的內(nèi)心都會有夢想的種子，而且是獨(dú)一無二的種子，每個人找到自己的目標(biāo)和實現(xiàn)它的方法都不一樣。找到自己 的人生目標(biāo)只有一個方法，就是傾聽自己內(nèi)心的聲音，因為它就在你的內(nèi)心深處，等待著你來發(fā)現(xiàn)。下面的10個問題或許能讓你找到自己的人生目標(biāo)。

三、教學(xué)成效與反思

（一）教學(xué)成效

1、教育需要轉(zhuǎn)變教育理念，充分展現(xiàn)當(dāng)代職業(yè)教育中“工匠精神”的理念價值，讓精益求精、勤奮鉆研、頑強(qiáng)不屈的“工匠精神”成為教育的核心理念，將“工匠精神”的培養(yǎng)貫穿于教育的全過程，將工匠意識烙印在學(xué)生們的腦海中。高職院學(xué)生進(jìn)行“工匠精神”培育的過程，不僅可以利用傳統(tǒng)的課堂教育形式，還可以充分利用各級學(xué)校組織舉辦一些豐富多彩的校園文化活動吸引學(xué)生的興趣，在正能量的校園文化氛圍中達(dá)到提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。多樣的校園文化活動既能增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作能力，又能鍛煉學(xué)生堅持不懈的韌勁，養(yǎng)成敢于挑戰(zhàn)的頑強(qiáng)精神。第一，開展有趣的素質(zhì)拓展活動，寓教于樂，將“工匠精神”的深刻內(nèi)涵賦予拓展活動中，不斷提升高職生團(tuán)結(jié)一致、勇于創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)。訓(xùn)練的過程正是學(xué)生們學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作的過程，素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為集體活動可以讓學(xué)生意識到團(tuán)隊合作的價值，培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊協(xié)作意識，從而增強(qiáng)他們對團(tuán)隊的信任。第二，還應(yīng)充分利用職業(yè)生涯規(guī)劃活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生積極建立職業(yè)生涯規(guī)劃與“工匠精神”之間的有效聯(lián)系，不斷增強(qiáng)學(xué)生的工匠意識，深刻體會“工匠精神＂的內(nèi)涵。第三，在微時代背景下，利用微信、微博、微課和微電影等媒介手段全方面培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，如中央電視臺拍攝的《大國工匠和流行無限》系列節(jié)目，通過宣傳身邊具有“工匠精神”＂的人和事，以這些鮮活的教材形成一股榜樣的力量，對學(xué)生進(jìn)行有效的“工匠精神”教育。
    2、課程助力，以精彩的課堂教學(xué)活動為陣地提升職業(yè)養(yǎng)。培養(yǎng)具有“工匠精神”的高職學(xué)生，不斷提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，需要積極構(gòu)建以培養(yǎng)“工匠精神”為目標(biāo)的人才管理體系，將“工匠精神”融入每一門課程的日常教學(xué)中去，培養(yǎng)與新時代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相適應(yīng)的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)型人才。專業(yè)課教學(xué)作為培養(yǎng)高職學(xué)生“工匠精神”的主陣地，基于高職學(xué)生的學(xué)情，研究和分析適合本專業(yè)學(xué)生必須具有的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、考核辦法，將專業(yè)課教學(xué)與“工匠精神”養(yǎng)成計劃緊密地結(jié)合。在教學(xué)中逐步滲透“工匠精神詮釋“精益求精、敬業(yè)奉獻(xiàn)”＂的工匠精神內(nèi)涵，這樣才能使學(xué)生真正具備“敬業(yè)愛崗、樂于奉獻(xiàn)、誠實守信、團(tuán)隊意識強(qiáng)”的職業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)課教師更要帶頭踐行“工匠精神”，以榜樣的力量感染學(xué)生，帶動學(xué)生一起弘揚(yáng)和傳承“工匠精神”，從而提升學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)。

（一）教學(xué)反思

1、教師隊伍培養(yǎng)，以優(yōu)質(zhì)的年輕教師隊伍為后質(zhì)提升職業(yè)素養(yǎng)。并未真正經(jīng)歷過企業(yè)中師傅嚴(yán)格帶徒弟的學(xué)徒過程，在專業(yè)老師身上也缺乏“工匠精神”，所以培養(yǎng)出來的職業(yè)院校學(xué)生想要具有“工匠精神”是不大可能的，應(yīng)主張年輕教師們進(jìn)行掛職鍛煉，有計劃地將送到專業(yè)對口的企業(yè)去掛職鍛煉，以企業(yè)中有專長、有豐富經(jīng)驗的老師傅為師在掛職學(xué)徒鍛煉的經(jīng)歷中慢慢養(yǎng)成“工匠精神”，具有“工匠精神”的教師們可組成導(dǎo)師團(tuán)隊，全程參與學(xué)生的在校學(xué)習(xí)、頂崗實習(xí)并對這些環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)自身的特長和興趣選擇小專業(yè)，為了進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，教師有責(zé)任在教育教學(xué)過程中貫穿對學(xué)生“工匠精神”與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。

2、在教學(xué)的全過程中滲透工匠精神意識，培養(yǎng)學(xué)生實用的專業(yè)理論知識、實際操作技能，在教師教學(xué)內(nèi)容中融人企業(yè)實際所需的專業(yè)基礎(chǔ)知識、技能及行業(yè)對員工職業(yè)素質(zhì)要求，注重對學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠信務(wù)實、敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神等職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，高職院校還要搭建便于名師、雙師成長與提升的平臺積極設(shè)立名師和雙師工作室，打造一批具有“工匠精神”的名師和雙師。以扎實的專業(yè)技能實訓(xùn)為手段提升職業(yè)素養(yǎng)。實習(xí)實訓(xùn)活動是提高高職學(xué)生職業(yè)技能的重要手段，更能在潛移默化間提升學(xué)生們的崗位適應(yīng)能力。

3、高職院校應(yīng)適當(dāng)增加實習(xí)實訓(xùn)活動的內(nèi)容及課時，讓學(xué)生有更多的實踐機(jī)會去感悟“工匠精神”的內(nèi)涵。在實訓(xùn)活動中，通過創(chuàng)設(shè)仿真工作環(huán)境仿照企業(yè)的運(yùn)行模式，讓學(xué)生參與其中設(shè)計生產(chǎn)加工產(chǎn)品，實訓(xùn)期間設(shè)置績效考核制度，身份上讓學(xué)生有所轉(zhuǎn)變，重視匠心和品質(zhì)的追求，在實訓(xùn)過程中不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。實訓(xùn)周的開展，以小班化教學(xué)形式開展實訓(xùn)任務(wù)，教師們有足夠的時間巡視，負(fù)責(zé)相關(guān)的技術(shù)指導(dǎo)。實訓(xùn)周的開展對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度、追求敬業(yè)奉獻(xiàn)、精益求精的“工匠精神”有著積極作用。此外，學(xué)校還可以從實際出發(fā)，舉辦多種多樣的技能大賽，在比賽之前，指導(dǎo)教師們因材施教，根據(jù)學(xué)生實際情況開展個性化指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的溝通交流方式，提高語言溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而提高學(xué)生的素養(yǎng)。

4、產(chǎn)教融合，以參與的企業(yè)實踐活動為平臺提升職業(yè)素養(yǎng)。實現(xiàn)產(chǎn)教融合加強(qiáng)校企深度合作，傳承與培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的重要途徑。市場對人才的需要，要求高職畢業(yè)生走學(xué)校就能無縫對接工作崗位，因此高職院校需要從在校時期就注重對學(xué)生“工匠精神”觀念的灌輸，以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的規(guī)范約束學(xué)生，使學(xué)生能以一種敬畏的心理對待將會面臨的職業(yè)。“工匠精神的最佳傳承者當(dāng)屬技術(shù)型人才，只有進(jìn)行腳踏實地、專注持久的技術(shù)性鍛煉，才能成為技能高手。堅持實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學(xué)相結(jié)合、知行相統(tǒng)一，實施好職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)，將傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)做大做強(qiáng)，做優(yōu)新興的專業(yè)。加強(qiáng)與優(yōu)質(zhì)校企合作單位共同制定培養(yǎng)人才的方式，在合作單位高級技師的指導(dǎo)下組織高職學(xué)生參加技能大賽，一方面可以加強(qiáng)專業(yè)實習(xí)的效果，提升學(xué)生們專業(yè)方面的實戰(zhàn)能力，另一方面又能帶動專業(yè)的多元化發(fā)展，以優(yōu)質(zhì)的校企合作為動力帶動高技能人才的培養(yǎng)，把“工匠精神”培育貫穿于實實在在的工作實踐，為提升學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)全面助力。